隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求在日益上升。普通高校必須牢牢抓住歷史發(fā)展機(jī)遇，根據(jù)自身所處環(huán)境及時調(diào)整、規(guī)劃辦學(xué)思路和辦學(xué)理念，重新定位辦學(xué)目標(biāo)，加大實驗、實踐環(huán)節(jié)的投入力度，緊緊圍繞社會需求，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

　　1 普通高校實驗教學(xué)存在的問題

　　1.1 理論知識掌握不透徹

　　實驗教學(xué)最初的目的和意義在于驗證理論的正確性， 把抽象的理論知識以某種比較直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對理論知識有更加深刻的認(rèn)識和了解，鍛煉和提升學(xué)生實踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。但從平時的實驗教學(xué)來看，學(xué)生對理論知識掌握不透徹，依據(jù)實

　　驗指導(dǎo)書按部就班， 盲目性的操作實驗設(shè)備和實驗儀器，普遍存在知其然而不知其所以然的問題。

　　1.2 實驗準(zhǔn)備不充分

　　有些課程實驗相對復(fù)雜， 僅靠實驗課時來完成具有一定的難度和挑戰(zhàn)。教師必須提前將實驗任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實驗前應(yīng)當(dāng)基本完成與該次實驗相關(guān)的預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生才有足夠時間在設(shè)備上進(jìn)行試驗，使理論與實踐相結(jié)合。

　　1.3 實驗過程依賴度較高

　　實驗過程應(yīng)該以學(xué)生為主體， 鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主能動性。在實驗教學(xué)中，實驗過程是實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。 學(xué)生在遇到問題時，通常表現(xiàn)出過度依賴性，忽視了獨立思考解決問題能力的訓(xùn)練， 缺乏自主探究的時間與空間，從而導(dǎo)致實驗效果不佳，實驗過程存在很大的盲目性， ，錯過了自身能力提升的機(jī)會，失去了實驗教學(xué)的根本意義不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展。

　　1.4 實驗報告撰寫不規(guī)范

　　實驗報告是把實驗的目的、方法、過程、結(jié)果等記錄下來，經(jīng)過整理，寫成的書面匯報。 實驗報告的撰寫環(huán)節(jié)極其重要和關(guān)鍵。 實驗過程作為實驗教學(xué)的一個重要部分和環(huán)節(jié)，是對實驗中如何發(fā)現(xiàn)問題、怎樣解決問題的記錄，在撰寫實驗報告時應(yīng)該對其有詳細(xì)描述，并應(yīng)該將自己通過完成該次實驗的心得體會記錄下來，這一點往往被大多數(shù)學(xué)生忽略。

　　2 普通高校實驗教學(xué)改善措施

　　2.1 加強(qiáng)理論知識

　　課堂教學(xué)是高等學(xué)校開展高等教育最基本、 最重要的組織形式 ，而實驗教學(xué)是檢驗課堂教學(xué)的一種途徑和手段，兩者相輔相成，對全面提升學(xué)生各方面能力都發(fā)揮著重要的作用。因此，為了取得更好的實驗效果，就必須重視和加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，以便在實驗環(huán)節(jié)得到靈活應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　2.2 注重實驗過程和實驗效果

　　實驗教學(xué)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生基本動手能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起學(xué)生和教師的重視。實驗過程可能出現(xiàn)各種問題， 學(xué)生如何解決和應(yīng)對問題是鍛煉和提升自身能力的重要途徑。因此，實驗教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生參與為主，給學(xué)生自由發(fā)揮的足夠空間，允許學(xué)生犯錯、糾錯，

　　最后進(jìn)行總結(jié)，以取得滿意的實驗效果。

　　2.3 設(shè)置綜合性實驗項目

　　實驗課程之所以被學(xué)生忽視， 其重要原因是許多學(xué)校對實驗課考察力度不夠。 一般學(xué)校實驗教學(xué)只要求學(xué)生進(jìn)行實驗操作并提交相應(yīng)的實驗報告， 往往不能取得理想的實驗效果， 學(xué)生的實踐操作能力得不到很好的鍛煉。 所以，為了突出實驗教學(xué)的重要性，讓更

　　多的學(xué)生積極主動的參與其中， 應(yīng)當(dāng)設(shè)置綜合性較強(qiáng)的實驗項目對學(xué)生基本能力進(jìn)行全面考察， 并將考察結(jié)果作為該門課程的實驗成績。

　　2.4 開展綜合設(shè)計制作類課程

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐操作能力，開展綜合設(shè)計制作類課程是很有必要的。 綜合設(shè)計類課程通常以學(xué)期為周期展開，即學(xué)期開始布置任務(wù)，學(xué)期結(jié)束檢查作品， 并以答辯的方式對學(xué)生進(jìn)行全面的考核。 當(dāng)然，在這個過程中，教師的作用是不容忽視的。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)置不同難易程度的題目；其次，教師需要對學(xué)生的實際進(jìn)展情況進(jìn)行定期的了解，鼓勵和監(jiān)督學(xué)生主動參與；最后，教師對學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)。